EQUIPO UNO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TERCER GRADO ESC. NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN

PROCESOS BASICOS DE APRENDIZAJE

TEORIA DEL DISCURSO

CARACTERÍSTICAS SOCIO AFECTIVAS PARA SER MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Albor Carbajal Ana Karen Auditiva y Lenguaje 3ºA CARACTERÍSTICAS SOCIO AFECTIVAS PARA SER MAESTRA DE EDUCACIÓN ESPECIAL La educación especial es una profesión en la cual como maestra te enfrentas a situaciones en donde el entorno familiar y social del alumno son muy complejos, llenos de obstáculos y en algunas ocasiones de maltrato, son historias que llegan a lo más profundo del corazón y que desde tu costura quisieras intervenir en la vida de todos tus alumnos para solucionársela, sin embargo no se puede y entonces reflexionas y piensas en lo que sí se puede, hasta donde puedes y debes intervenir para que la vida de tus alumnos sea más placentera. Pienso que en general para todo lo que hagas debes de hacerlo con el corazón, con mucho amor y por supuesto aún más si se trata de ser maestra de educación especial, de trabajar con personas con discapacidad, ya que los alumnos son personas las cuales necesitan de incentivos para que logren sus objetivos, necesitan cariño, necesitan una maestra que emocionalmente esté estable para dar en el aula todo lo que los alumnos requieren, lo anterior lo menciono por lo vulnerable que llegan a ser emocionalmente, no por poner etiquetas de “pobrecito” ni por ningunearlos, pero después de mis jornadas de prácticas fue lo que observe en los centros escolares, y si das en tus clases lo que te expreso , tenlo por seguro que te ganaras en los alumnos su confianza, su cariño y todas las ganas del mundo por trabajar contigo. A veces pensamos que ser maestra es tener la cabeza llena de conceptos, de teorías, estrategias, pero no es así, es punto importante ¡claro! pero deja un espacio para tener una visión más amplia sobre los sentimientos y emociones de los alumnos, no está de más algún día preguntarles cómo se sienten, como se la pasaron el fin de semana, que cosas les gustan y que otras no les gustan, que sienten. Para ser maestra de educación especial se necesita fortaleza, empeño, dedicación, compromiso, respeto, honestidad, confianza en ti misma, y sobre todo, AMOR. ARELY SANCHEZ MARTINEZ 3°A AyL ¿Por qué elegí ser maestra? A lo largo de mi trayectoria académica he sido alumna de maestros con distintos estilos de trabajo y métodos de enseñanza. Al ingresar a la Escuela Normal de Especialización, sabía que era de vital importancia estructurar mi propia definición acerca de la educación. Durante tres años elabore un significado de educación que me convenciera absolutamente, ya que cada año añadía u omitía nueva información a mi concepto debido a sucesos que observé en diferentes contextos. Elegí ser maestra por 2 razones: • Durante mi trayectoria académica recibí apoyo de diferentes maestros, cada uno impactó en mi vida de diferente forma, con una palabra, un gesto, su comportamiento que atraía mi atención de querer ser como ellos, enseñar y apoyar a los demás de modo afectivo o intelectual. Descubro la importancia que tiene lo que decimos y hacemos y yo quería ser ese modelo a seguir, digno de imitar y admirar. • El contexto en el que me desarrolle era un poco hostil, tanto en la familia como en la comunidad, las conductas que observaba día con día me parecían carentes de valores; asaltos, uso constante de vocabulario altisonante, etc. Recordando mi vida escolar, me surge la idea de ser profesora para educar con valores y lograr que los alumnos me recordaran por haber dicho o hecho algo que les sirviera para toda su vida. Finalmente he comprendido que el docente es observado de pies a cabeza al ingresar a un aula, el alumno presta atención a su vocabulario, forma de vestir, la coherencia de lo que dice con lo que hace, sus valores, los conocimientos que aporta y sobretodo aprecia la forma de cómo lo lleva al conocimiento. Definitivamente tengo la certeza que, educar no es transmitir conocimientos, es ofrecer herramientas necesarias que consoliden las bases de un estudiante para que logre crear y trabajar en donde se encuentre de forma autónoma. Tal como menciona Maurice Debesse “La educación no crea al hombre, le ayuda a crearse a sí mismo”. ADRIANA MORALES POBLANO 3°A AyL SER MAESTRA, DE EDUCACIÓN ESPECIAL. La profesión de ser maestro es un privilegio que deja muchas satisfacciones personales y profesionales porque siempre hay que estar alerta sobre la forma en que los alumnos construyen sus aprendizajes; y claro que satisface proporcionarles las herramientas necesarias para su formación, pero muchas veces la felicidad se ve opacada por la falta de preparación o actualización de los mismos maestros. Algo similar pasa con los maestros de educación especial y me refiero a los conocimientos y actualización que deben tener para lograr que el desarrollo de sus alumnos sea integral porque, es evidente que los maestros de educación especial aman su profesión y los retos que día a día los alumnos les van proporcionando. Es claro que ser maestro de educación especial no solo implica obtener satisfacciones personales sino que también se requiere estar constantemente en formación y actualización durante y después de asistir a la Normal, porque cada día la ciencia va descubriendo síntomas, patologías, técnicas, metodologías etc. Para atender a los alumnos con y sin discapacidad. Pero entonces ¿Qué conocimientos debes tener para ser maestra de educación especial? Una base de la formación es el dominio de las teorías del desarrollo infantil principalmente a físico, nivel cognitivo, social y afectivo tal como lo menciona Jean Piaget, Vigotsky, Erik Erikson, Sigmund Freud por mencionar algunos porque aunque parezca absurdo son la base para obtener información sobre el desarrollo de los alumnos, aunque claro está que cada uno es diferente debe haber un punto de comparación para poder realizar una adecuada intervención pedagógica. También es sumamente importante que identifiques aspectos clínicos que también facilitarán la intervención pedagógica por ejemplo: conocer que es la discapacidad, cuales son los tipos de discapacidad que existen (física (motriz), sensorial (auditiva, visual relacionadas con el lenguaje) y psíquica (retraso o enfermedad mental)), la etiología, patología, características, tratamiento; este aspecto es fundamental para determinar de qué manera podrás realizar una intervención y que alcances obtendrás en las actividades que propongas sin que afectes la estabilidad emocional de los alumnos y familiares al crearse falsas expectativas. No debe olvidarse otro aspecto importante como las reformas sobre educación, los planes y programas de estudio actualizados de la SEP, la Ley General De Educación. Al respecto también debes tener conocimientos sobre psicología, porque no solo trabajas con el alumno sino que también en este proceso de desarrollo integral, los padres tienen un papel fundamental en los avances de sus hijos, pues ellos proporcionan cariño, apoyo, comprensión favoreciendo su autoestima y auto concepto. Y aunque finalmente la empatía no es una materia, un libro o una teoría si es parte fundamental del trabajo del maestro de educación especial porque este sentimiento te ayuda a comprender y valorar los logros y esfuerzos de tus alumnos. No olvides que te conviertes en un guía, amigo maestro que proporcionará herramientas, aprendizajes, habilidades para formar personas de bien. Alejandra Gutiérrez Hernández 3° A AyL ENSAYO Introducción En el presente ensayo se exponen ideas que van directamente relacionadas a la educación especial, pero ¿Qué conocimientos debe tener un maestro de educación especial que lo haga ser auténtico?. Para ello también se requiere tener una actitud perseverante y comprometida, que vea más allá de las cosas visibles que se pueden observar a simple vista. ¿Qué conocimientos debe tener el maestro de educación especial? El maestro debe de estar consciente que trabajar con alumnos con un requerimiento especial no es nada sencillo, para ello es necesario que el maestro conozca las etapas de desarrollo del niño regular en función a lo que se considera dentro de la norma, esto le va a permitir conocer las habilidades que tiene el niño con discapacidad para poder determinar el rezago que presenta en cada una de sus etapas del desarrollo. Después de identificar la edad cognitiva en la que se encuentra el niño es necesario que el maestro sea capaz de crear propuestas de trabajo para la mejora de su desarrollo. Para la construcción de estos propuesta es necesario que el maestro considere el estilo de aprendizaje, ritmo y los rasgos distintivos que los caracteriza como alumno, de tal manera que el maestro vaya de la mano con el alumno en un proceso de enseñanza aprendizaje. Conclusión El maestro de educación especial debe de conocer las etapas de desarrollo, sin embargo es necesario que el maestro exprese una actitud de perseverancia y compromiso para el proceso de enseñanza aprendizaje del niño con algún requerimiento especial. Escuela Normal de Especialización José Antonio Rodríguez Magadán Maestra: Ma. Guadalupe Estudiante Aguilar Nombre de la materia que imparte: Diseño de la PCA para alumnos con problemas de lenguaje. INTRODUCCION La lingüística es la ciencia que estudia el lenguaje articulado. Puede centrar su atención en los sonidos, las palabras y la sintaxis de una lengua concreta, en las relaciones existentes entre las lenguas o en las características comunes a todas ellas. También puede atender los aspectos psicológicos y sociológicos de la comunicación lingüística. Toma importancia sobre el maestro en la educación especial, requiere de futuros profesionales que sean capaces de manejar adecuadamente nuestra lengua lo que le permitirá emitir y comprender los conocimientos que va adquiriendo con prioridad y eficiencia. Además al hablar del niño nos enfocamos tanto a su comportamiento, manera de pensar hasta incluso en su contexto social. Es decir, el aprende a captar todo desde el punto de vista pedagógico y hasta del juego. El papel del educador en la Educación Especial consiste en lograr que el niño y la niña aprendan y logren su desarrollo integral. Por ello, facilita la realización de actividades y media experiencias significativas, vinculadas con las necesidades, intereses y potencialidades de los mismos. Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador y facilitador es el de la zona de desarrollo próximo. Se refiere a: "la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver problemas de forma independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas con la colaboración de un compañero más capaz o con la guía de un adulto" (Vigotski). Se relaciona con el papel de mediación que realiza el maestro para llevar al niño y la niña a su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar por sí mismo. La característica más importante de un maestro que trabaja con un currículo cognitivo es su rol de facilitador y mediador. Esto quiere decir que el maestro: o Sirve como una especie de catalizador produciendo una relación cognitiva importante entre los niños y sus experiencias. o Ayuda a los niños a entender el significado generalizado de sus experiencias, de nuevos aprendizajes y relaciones. La finalidad de la mediación con el niño es: o Extraer de cada experiencia que los niños tengan el aprendizaje máximo de principios generalizadores. o Aplicar estrategias sobre cómo percibir el mundo. o Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender y resolver problemas. Conclusión: Es muy importante hablar sobre lo que sucederá el maestro en educación especial dentro y fuera del aula porque aprenderemos que cada niño es diferente desde cualquier punto de vista, es decir, su autoestima va reflejado con su nivel social y como va a estructurarlo de acuerdo a su identidad y personalidad. Y al hablar de aprendizaje según Piaget es un proceso que ocurre en el interior del individuo y refleja un cambio relativamente permanente en su comportamiento, como resultado de la adquisición de conocimientos, hábitos y experiencias.

3 A AUDITIVA Y LENGUAJE : ORACIONES COMPUESTAS

Integrantes del equipo 4 Y 8:

Cruz Valdez Ana Itzel

García Sánchez Alejandra Melina

Gutiérrez Hernández Alejandra

Jácome Ramírez Irma

Morales Poblano Adriana

Texes Hernández Erika Marcela